HOME>日記一覧
日記一覧
2026-05-22 直してほしいところを伝える20260522(早稲田育英ゼミナール・福山駅家教室)
直してほしいところを伝える 恋愛中や婚約中・新婚時に『実は“直して欲しいところを伝える”という行為は、相手と距離を縮めたいというサインである』ことが多い。 なぜなら、本気では無い、本当にどうでもいい相手には、わざわざ言葉を使って改善を求めたりしないからだ。 心理学ではこれを“関係投資”と呼び、改善の提案は、相手を大切に思っていて、関係を続けたいからこそ生まれる行動だとされている。 だから「ここだけ直してほしい」と言うのは、その人と長く続ける未来を前提にしている証でもある。 傷つけたい訳では無く“もっと良い関係になれる”という期待が背景にある。 実際、何も言わなくなると、心が離れていたり、修復が不可能な状態が考えられ、そんな関係は、心の距離が遠ざかっているサインとされている。 反対に、本音を伝えあえる関係は、衝突よりも理解を深めるチャンスが増えていく。 もちろん伝え方は大事だが、気持ちを共有しようとする姿勢そのものが愛情である。 心理的には、こうした本音の交流が、オキシトシンを増やし、信頼を強くしていく。 完璧な相手を求めるのではなく、“一緒に成長できる相手”を大切にするほど関係は長続きする。 直して欲しいところを伝える勇気は、関係を守りたい気持ちの裏返しでもある。 つまり、本音を伝えあえる関係こそ、深い愛情と未来を築くための“本物のパートナーシップ”なのである。 これを【無理やり】ですが、塾と生徒・保護者との関係に当てはめてみましょう。 生徒や保護者に「直して欲しいところ」や「気づいた問題点」を、わざわざ【嫌われるのを覚悟の上で、口に出して伝える】という行為は、塾にとっては、大変な危険行為なのです。 昔なら「厳しくても愛情を持って」とか「本気で生徒と向き合って」が良い教育・指導とされ、それを社会も保護者も『当たり前』のように求められていました。 しかし、近年は「生徒を尊重して･･･」とか「個性・個々を･･･」とか「性格や行動は放っといて、勉強だけを話してくれれば…」「えっ？私の子育てが間違ってるんですか？」と、私たちの思いである【未来】や【成長】とは真反対の【一々偉そうな塾】【細かい事を押し付けてくる塾】【私は“やってる”のに分かってくれない塾】との評価になり、『だからもう行きたくない』『子どもが嫌がるから止めさせる』となり、せっかくの変化への入り口に立ったのに、それまでの期間を全て無駄にする判断をされてしまうからです。 その場面を『“商売人”としての正しい塾判断』をするならば、「叱らない塾」「優しい塾」「何度でも坦々と説明する塾」「指示に従わなくても笑顔で放っとく塾」が正しい収益に繋がるんでしょうが・・・。確かに、その対応をしている塾が激増中ですし、それを求める生徒・保護者も激増しているので、全体の学力低下も激増中ですね。 私達は、生徒を『利益の対象』としてではなく、『縁あって来てくれた大切な存在』として「何年か後の受験まで、一緒に成長したい」とか「将来、社会人になっても『あぁ、我慢して頑張って良かった』と思ってもらえる」指導を心がけているからです。 現実に、私たちの言葉を受け入れて『改善』してくれた生徒たちは全員、希望進路を手に入れて、何年か後になっても雑談に来てくれます。 反対に、自分を過信してプライドが邪魔した生徒や保護者のその後の成績は・・・。 本気で大切な生徒だからこそ【直してほしいことを口にする】のです。 昔から言いますよね「言われている内が華」って。 言われなくなったら「諦められている」か「匙を投げられている」のですよ。
2026-05-22 なぜ“話が通じない人”は必ず怒る？20260522(早稲田育英ゼミナール・福山駅家教室)
経営ゼミのプロ「華僑Ｊ」が教える なぜ“話が通じない人”は必ず怒るのか なぜ“話が通じない人”は必ず怒るのか知ってますか？ 理由は、基礎認知が低い人ほど、自尊心を命綱のように握りしめるからです。 それは、彼らの中で「まだ価値がある」と信じられる最後の砦だからです。 穏やかな助言一つでさえ、彼らには何重もの侮辱に聞こえるのです。 これらは、事実を坦々と述べているだけなのに、相手の頭の中で「人格否定」へとすり替わるのです。 議題について話してるつもりでも、本人は「自分そのものを否定された」と感じて、反射的に噛みついてくるのです。 心理学的に言えば、こういった人に誤りを認めさせるのは致命的なんです。 彼らの自己評価は、極端に脆くて、「自分は間違っていない」という虚構の前提に依存しているんです。 攻撃も言い訳も怒りも対話ではない。 それはただ、その前提を守るための防衛反応にすぎないのです。 間違いを認めることは、自分の無能さや愚かさと直面することを意味する。 その痛みに耐えられるだけの器が、彼らには無いのです。 ダニング＝クルーガー効果が示す通り、知識が乏しい人(勉強や学歴の話では無く、社会人としての知識や経験の量です)ほど理由無き自信を抱きやすいのです。 視野が狭く、思考と想像力が不足している(勉強だけが出来たため、大企業に入れたり採用試験に受かったことで自分を完璧に過大評価した)ため、作り上げた「偽の優位性」に容易に酔えるのです。 けれど、世界や広い社会をを見てきた人は逆なんです。 知れば知るほど謙虚になる。 自分の小ささを知る。 否定とも静かに向き合える。 ジョブスが言ったように、基礎認知が高い人と話す利点は、彼らの自尊心を介護する必要が無い点にある。 基礎認知が低い人との対話は、その逆なんです。 まず感情をなだめ、次に肯定し、最後に遠回しに伝える。 どれだけ正しいことを言ってても、相手に残るのは「批判された」という感情だけなんです。 彼らは、事実と意見を区別できない。感情が正誤に勝ち、立場が論理に先行する。 このタイプは、対話も導きも変容も不可能なんです。 だからこそ、基礎認知が低い人を無理に目覚めさせる必要は無いのです。 それが、低認知に対する最大の罰なんです。 あなたはどう思いますか？
2026-05-22 18(月)から22(金) 空席情報(まなぼうや)
５月２５日(月) 17:00〜18:40 ２席 19:00〜21:00 １席 21:00〜 ２席 ５月２６日(火) 17:00〜18:40 ５席 20:00〜22:00 １席 21:00〜 ５席 ５月２７日(水) 18:00〜20:00 ２席 21:00〜 ２席 ５月２８日(木) 17:00〜18:40 ３席 20:00〜22:00 ３席 21:00〜 ３席 ５月２９日(金) 17:00〜18:40 ２席 20:00〜22:00 １席 21:00〜 ６席
2026-05-22 伝統は、受け継ぐ人がいて続いていく(希望塾)
どうもどうも塾長の鈴木です♪ 今日は 熊谷うちわ祭のクラウドファンディングについて。 熊谷の夏といえば やはり 日本三大祇園祭の一つ「熊谷うちわ祭」 です。 山車や屋台、お囃子、街全体の熱気。 熊谷に住む人にとって、ただのお祭りではなく 地域の誇りともいえる大切な伝統です。 しかし、その伝統も自然に続いているわけではありません。 警備費等人件費の高騰、熱中症対策も費用高で厳しい状況と 見えないところで多くの困難が発生しているようです。 しかし それでも[B]伝統を継承しよう[/B]とクラファンを利用しているとのこと。 このように、時代により手法は様々ですが [B]誰かが守り、誰かが受け継ぎ、誰かが次の世代へつないでいく！[/B] こうやって続けていくからこそ「伝統」と言えるのです。 これは、希望塾にも通じるものがあります。 希望塾には [B]自習の伝統が脈々と流れています！[/B] [B]高校生や学年が上の諸先輩方が 毎日のように自習に来て、黙々と勉強している姿があります！ [/B] [B][U]その姿を見て、何も思わないでしょうか？[/U][/B] [U]「上の学年の人たちは、あれだけ頑張っている」 「自分も少しはやらなければいけない」 「勉強は、言われたときだけやるものではない」[/U] そう感じてほしいのです。 成績や結果だけを見ると 急に伸びたように見えることがあります。 しかしながら 本当は [B]毎日の学校ワーク 間違えた問題の解き直し 覚えられないものを何度も反復 そして 自分から机に向かう時間の積み重ね[/B]があって [B]初めて力になっている[/B]のです。 熊谷うちわ祭が、多くの人の支えによって守られているように [U]希望塾の自習の空気も、先輩たちの努力によって作られてきました！[/U] その伝統を 今度は[B]下の学年の塾生さんたちにも受け継いでほしい[/B]と 勝手ながら思っています。 [B]今日の一問 今日の一ページ 今日のやり直し 今日の自習 そして （今日のホームラン） [/B] それらは小さく見えても 必ず未来の自分を支える力になります。 希望塾には、[B]頑張る先輩たちの背中があります！！[/B] その背中を見て、そこのあなたも一歩ずつ前に進んでほしいと思います。
金曜日ブログ担当の大谷 詠子です。今週の前半は今年初のエアコンを起動させるほどの暑さでびっくりしていましたが、一転して、再度厚手の服を引っ張り出してくるような昨日、今日です。昨晩は雷もひどく、落ち着かないお天気です。この時季は運動会を行う学校も多く、息子の学校も来週に予定されています。本来ならば5月はお天気が良く、暑くもなく寒くもないという絶好の運動会日和なはずですが、変なお天気ですね。気温も10度前後のアップダウンがあり、お天気の急変で偏頭痛に悩む日々です。皆様も体調に気を付けてお過ごしくださいね。 高校生はテストが一段落し、中学生は来週にテストを控えています。テストがあることは、大半の子どもたちにとっては憂鬱なイベントかと思いますが、学習においては学習した内容を振り返り、知識を定着させる絶好の機会と言えます。定期テストに向けた勉強の中で、直近で学習した単元が定着させることは入試への一歩と言えます。「嫌なこと」として遠ざけるのではなく、前向きに取り組んでもらいたいと思います。 定期テストが無い小学生さん達は、中学・高校生と比べ、勉強においては時間的にも精神的にも余裕がありますが、基本的にどの教科においても小学生で学習した内容が中学以降の学習のベースとなります。どんなお子さんでも全教科、全単元が得意！と言う子は、まずいないかと思います。程度の差はあるものの、教科や単元などでの「好き・嫌い」はあるのではないでしょうか？では、子どもたちの学習における「好き・嫌い」にはどのように対応していらっしゃいますか？ どの教科のどの単元においても言えることですが、小学生時に苦手だったり出来なかったりする教科や単元については、よほどの衝撃的な出来事、例えば、とてつもなく興味が惹かれるようなことに遭遇するとか、中学に入って強烈に教え方が面白い先生に出会うなどがなければ、そのままになってしまう事が多いのではないでしょうか。今までできなかったことが急に出来るようになる…なんてことは出来るようになるために努力を積み重ねていれば起き得たことであって、何もしなければ出来ないままです。 中学生のテスト対策での取り組みの様子を見ていると、小学生時の負の遺産をそのまま引きずって今に至るという子をたくさん目にします。小学生時に漢字が書けない、計算が出来ない子が急に雷に打たれたかのように出来るようになるなんてことは起きないのです。中学で学習する理科・社会の一通りの基本事項は小学生で学習しますが、小学生時に理科や社会が出来なかった子は中学でも出来ていないことが殆どです。 昨今は様々な習いごとやスポーツなどで小学生の方が忙しいようですが、テストに追われない今だからこそ、ゆっくり、じっくり取り組むことが出来ます。今出来ていないことは、そのまま放置すれば、中学でも、もちろん、高校入試においても、出来るようにはなりません。体は時間の経過とともに成長しますが、学力は「育てる」意識を持たなければ育たないということを心に留めて、日々の学習を大切にしてもらいたいと思います。
2026-05-22 高確率で雨(個別指導 大吉ゼミナール・徳庵教室)
<font size="3">雨予報の日はさておき、本当に高確率で雨が降っているなと感じている曜日・時間帯が存在しています。 毎週木曜日、概ね19時〜20時半の時間帯です。毎週、同じ生徒が同じ曜日・時間帯に来ることになっておりますので、また、雨ですか…というような会話から授業が始まります。 当然ながら、ただの偶然ですが、これだけ続くと多いように感じますね。天気には勝てませんので、頑張って通塾をお願いします。</font>
2026-05-22 塾生に贈る先哲の言葉(早稲田育英ゼミナール・新座中央教室)
<font size='3'> [B][BLUE]「チャンスは、心構えのあるものを好む」[/BLUE][/B] ルイ・パスツール（フランス・生化学者、細菌学者） [B]【人物紹介】[/B]
よく降りますね。 いわゆる「梅雨のはしり」というやつです。 天気図を見ても，梅雨前線が近畿地方にしっかりかかっていました。 梅雨の時期に天気予報を「信じる」のはやめましょう。 まあ，信仰の自由はあるので，来週の天気に一喜一憂するのは勝手にどうぞ。 春秋の移動性高気圧の動きや太平洋高気圧が安定しているときなどは，天気予報がよく当たったりします。 ですが，梅雨のような停滞前線の動きを予測するのは無理なのです。 予測が難しいのではなく「不可能」なのです。 これはカオス理論という「不可能に決まってる」のがあって，それにしたがって不可能なのです。 たとえば，梅雨前線の２日後の位置などわかるわけないのに，天気予報だと１週間後とか，へたすると１０日後まで表示されていたりします。 そりゃ，超ウルトラスーパーコンピュータ様に計算させたら１億年後の天気まで計算してくれますよ！ コンピュータの計算には初期値の代入が不可欠で，その初期値に鋭敏に結果が左右されるのです。 初期値が0.1℃ちがったら天気が晴れから雨になったりするような条件で，いくら予測計算しても意味がないのです。 でも，気象庁は規則にしたがって予想結果を公表しなくてはなりません。 頭の悪い予報士は，それをそのままテレビで解説したりします。 頭の良い予報士は，予報が当たらないことを知っていても，諸般の事情で１週間後の予報を言わなくてはなりません。 ほんとうに賢いこのブログ読者に限っては，梅雨時期の予報を決して信じないようにしましょう。 毎度の話ですが，模試の合格可能性判定も天気予報と似たところがあります。 一喜一憂するよりも，傘の用意をしておく方が賢明なのです。 <a href="http://juken.blogmura.com/juken_highschoolteach/"><img src="http://juken.blogmura.com/juken_highschoolteach/img/juken_highschoolteach88_31.gif" width="88" height="31" border="0" alt="にほんブログ村 受験ブログ 高校受験（指導･勉強法）へ" /></a><br /><a href="http://juken.blogmura.com/juken_highschoolteach/">にほんブログ村</a> <a href="http://science.blogmura.com/earthscience/"><img src="http://science.blogmura.com/earthscience/img/earthscience88_31_lightred_3.gif" width="88" height="31" border="0" alt="にほんブログ村 科学ブログ 地学・地球科学へ" /></a><br /><a href="http://science.blogmura.com/earthscience/">にほんブログ村</ [U][/U]
2026-05-21 高１の５月で「詰む子」「化ける子」の違い20260521(早稲田育英ゼミナール・福山駅家教室)
高１の５月で「詰む子」「化ける子」の違い 中学の時は「良く出来る子だったのになぁ」と思ってた子が、高１になった途端に詰んでしまう子が居ます。 中学と高校では、勉強のスピードも内容も進度も全然違います。 もちろん小学から中学の時にも経験して分かっていますよね。「うん、分かったぁ〜、頑張るぅ〜」では通用しなくなる現実です。 「詰む子」と「伸びる子」の違いをお話しします。 【詰む子】 中学の勉強法で頑張る 【化ける子】 「勉強法を変えよう」と高校用に解き直し勉強に変える 【詰む子】 「ノートを可愛くまとめよう」と課題を終わらせて満足 【化ける子】 「これだけはやっておこう」と課題の間違いまで直す 【詰む子】 部活後に、一気にやろうとする 【化ける子】 部活後に10分だけでも復習だけはしておく 【詰む子】 テスト発表後、テスト範囲を全部やろうとする 【化ける子】 テスト直前には、出る範囲だけから優先する 【詰む子】 まだ高１だと安心し、部活や遊びを優先して、優先順位が逆転している 【化ける子】 高１から、毎日少しずつでも必ず勉強する
2026-05-21 中１英語、ＧＷ明けの･･･20260521(早稲田育英ゼミナール・福山駅家教室)
中１英語、ＧＷ明けの衝撃の７３日間 ＧＷ明けで夏休みまでの「恐怖の７３日間」が始まります。まじでジェットコースターのような激動の７３日間です。小学校や４月までと違い、一気にきます。 ここで、「今までは何とかなったから･･･」とか「しっかり聞いてれば･･･」では取り返しが付かないぐらいの激動です。 主語／動詞／代名詞の理解と使い分け。 三単現／否定文／疑問文／疑問詞／冠詞／単数・複数。 全部、この73日間に来ます。 夏休み前に、クラスの半数が「どうしよう、英語分かんな〜い」ってなります。 分かんない事も分かんないままで「小学校では、このやり方で何とかなった」「聞いてれば、その内分かる」「必要なら、先生が“また”言ってくれる」「家の子は、小学校では『よくできる』だったから、多分大丈夫」となる人も居ますが【大間違い】です。 中学校の英語の先生も、４月は中学の手始めだからゆっくり授業だったけど、ＧＷ明けからはレベルアップ速度が半端ないです。 ｂｅ動詞と一般動詞「何となく分かったから、多分何とかいけるはず」と勝手に思い込んでたら、後から英語は【崩壊】します。何故なら、これらが英語の【根っこ】だからです。 「聞いた事だけ」や「ノートに書いてあることだけ」を『書いておけば･･･』や、『暗記で何とか通り過ぎれば･･･』をしていたら後で、もの凄く痛い目に遭います。 もちろん、今までのように「終わったから忘れても良い」なんて絶対に無い部分です。 この73日間は、絶対にこれらをしないでください。 �‐任辰燭蝓∧�かった気で先に進もうとする 三単現も否定文も疑問詞も焦って詰め込むと「全部中途半端」になって、もう戻れなくなります。基本は一つです。確実に理解して自分のものにしていきましょう。 �⇒�解してないのに、暗記で何とか乗り切ろうとする パターンで覚えて書こうとしたら、次のテスト“だけ”は何とかなっても、その後はボロッボロです。 一般動詞の理解と単数・複数の理解が無いと三単現が分からない。 ｂｅ動詞の理解が無いと、進行形が分からない。 中２の受動態も完了形も『何が何だか』を保証します。 目先の暗記じゃなくて、仕組みで理解。 ここで「我慢」と「素直」に頑張らないと、夏休み以降、大学受験まで大きな形で崩壊してしまいます。 ��これが一番危険です。 子どもの「分からない」を放置。 「学校でちゃんと聞きなさい」「次は、もっと頑張りなさい」「受験の前に、あの有名な塾に行かせれば･･･」なんて。子どもを「分からない」にしたのは保護者です。 この73日間、子どもの「分からない」が次々と表に出てくる期間です。 今、やるべきことは、今後の英語の土台を固める期間だとしっかりと認識してください。 ここで「根っこ」を固めれば、夏休み以降も英語は伸び続けます。 しかし、これらを放置していたら、・・・・・・あぁ〜、口にするのも怖い〜。 子どもは「やってる」「分かってる」「覚えてる」「先生の言う通りにしている」と言うでしょう。しかし、子どもの言葉はテストの結果で点数よりも内容で判断してください。 ここまでは「教え方」も「先生の力量」も「相性」もありません。子どもの意識です。 子どもが可愛いから子どもを信じたいでしょうが、親のプライドで先生に切れないでください。 ここからの対応は、子どもの状態によって違います。 理論で分からせる子。イメージで理解させる子。実際に何回も類問で理解させる子。 ここを乗り越えた人だけ、次が待っているのです。
